учитель-логопед МБОУ «ЦО №12 имени Героя Советского Союза И.А. Маликова»
Шемякина Вита Владимировна,
Часто родители задают вопросы, что можно самостоятельно делать дома, если ребенок плохо говорит те или иные звуки? Чёткость нашей речи напрямую зависит от подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо. Артикуляционный аппарат ребенка ещё несовершенен, развивается постепенно, в процессе речевой деятельности. Но этот процесс можно немного активизировать с помощью артикуляционной гимнастики.
Но как оградить детей от скучных, порой мучительных и совсем неинтересных упражнений и заданий, которые необходимы для автоматизации звуков? Как заинтересовать их и тем самым добиться хороших результатов? Можно использовать такое средство как логопедическая сказка. Вы спросите, почему именно логопедическая сказка?
Логопедическая сказка является эффективным коррекционным средством для развития всех сторон речи в работе с детьми, имеющими речевые нарушения и не только; обогащает круг представлений детей, делает обучение более доступным, способствует более глубокому и доступному усвоению учебного материала.
В работе с детьми на начальном этапе формирования звуковой культуры речи я использую артикуляционные сказки.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения звуков. Для четкой артикуляции нужны сильные и подвижные органы речи — язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многих мышц, в том числе жевательных, глотательных, мимических.
На занятиях я использую как отдельные упражнения, так и комплексы упражнений («Сказки о Весёлом Язычке»). Иногда придумываю свои артикуляционные сказки, чтобы разнообразить имеющийся материал. Предлагаю вашему вниманию одну из них:
Артикуляционная сказка «Мышонок и тигрёнок»
Жил-был маленький Мышонок. Утром он всегда умывался и чистил зубы (упражнение «Почистим зубы» — рот закрыт. Круговым движением языка провести по зубам).
Однажды Мышонок пошёл в лес погулять. Увидел под большим деревом грибок (упражнение «Грибок» — рот открыт, язык присосать к нёбу). Сорвал его и пошёл дальше. Видит – озеро, а вдалеке – лодка с парусом (упражнение «Парус» — рот широко открыть, широкий кончик языка поставить за верхние зубы на альвеолы, спинку языка немного прогнуть вперёд, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам). На берегу озера сидел Тигрёнок (упражнение «Тигрёнок» — кончик языка упирается в альвеолы и в динамике произносится звук Р).
«Почему ты такой грустный?» — спросил Мышонок. «Мне не с кем играть, а я так хочу покататься с горки (упражнение «Горка» — рот открыт, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх) и покачаться на качелях!» (упражнение «Качели» — рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам). Тигрёнок и Мышонок так весело играли, что не заметили, как наступил вечер. «Мне пора домой», — сказал Мышонок, посмотрев на часы. (упражнение «Часики» — рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться к уголкам рта под счёт педагога). «Встретимся завтра!», — ответил Тигрёнок. И они разошлись в разные стороны.
