Казакова Елена Ивановна
Специалист по учебно-методической работе
МОЦДО, г.Орехово-Зуево
«ЧТЕНИЕ – ЭТО ОКОШКО, ЧЕРЕЗ КОТОРОЕ
ДЕТИ ПОЗНАЮТ И ВИДЯТ МИР И САМИХ СЕБЯ»
В. А. СУХОМЛИНСКИЙ
К. Д. Ушинский писал: «Жизнь каждого поколения остается как в языке, так и в литературе». Плоды многовековых наблюдений и раздумий народа, его мечты, надежды и мудрость воплотились в разных жанрах литературы. Произведения художественной литературы открывают и объясняют ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений.
Художественная литература является важным источником и средством развития всех сторон речи детей. Разнообразные жанры литературы и фольклорных произведений закладывают основу для формирования любви к родному языку, его точности и выразительности, меткости и образности. Развитие образной речи ребенка осуществляется в единстве с развитием сторон речи: фонематической, лексической, грамматической. Речь становится образной и живой, если у ребенка воспитывается интерес к языковому богатству, развивается умение использовать в своей речи самые разнообразные выразительные средства. Очень важно обращать внимание ребенка на образный язык сказок, рассказов, поэзии, произведений устного народного творчества, в том числе и малых фольклорных форм (пословиц, поговорок, загадок, потешек, пестушек, песенок, считалок, небылиц).
Развитие всех сторон речи оказывает большое влияние на развитие самостоятельного словесного творчества, которое может проявиться у ребенка в самых разнообразных жанрах – сочинение сказок, рассказов, стихов, потешек, загадок.
Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества, которые специально созданы для детей: колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки. В детском фольклоре находится ключ к пониманию ребенком чтеца или рассказчика. Научившись слушать чужую речь, ребенок получает способность запоминать ее содержание и форму, усваивать нормы литературной речи. Педагоги для лучшей адаптации ребенка в новом коллективе, начинают говорить с самого близкого для него – о нем и о его семье.
К сожалению, современные дети редко просят почитать им, предпочитая книгам просмотр мультфильма или компьютерные игры. Да и родители не всегда находят времени для чтения им книг. Результат – низкий уровень речевого общения. Любовь к книге не «приходит» к ребенку сама по себе. Поэтому так важна серьезная, продуманная работа с самого начала приобщения ребенка к художественной литературе. Необходима активная помощь взрослых: воспитателей и родителей.
Одна из основных задач взрослого – находить интересные формы работы по приобщению детей к чтению и новые подходы в ознакомлении с художественной литературой, увлекая этим дошкольников.
Для начала необходимо рассмотреть с ребенком книгу, соблюдая при этом следующие правила:
- Изучаем обложку, запоминаем книгу «в лицо» (чтобы запомнить книгу, сопоставляем три ориентира), предполагаем тему чтения.
- Постраничное рассматривание книги, догадываемся о содержании по иллюстрациям и заголовкам.
- Считываем информацию с вводных листов книги.
- Решаем, что знакомое, понятное, а что новое, неизвестное. Ищем повод для чтения.
- Читаем произведение.
- Задаем вопросы по содержанию произведения.
- Беседа по содержанию произведения.
- Заучивание наизусть стихотворения или потешки или пересказ произведения.
