Ивлева Юлия Анатольевна, учитель-логопед, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7 имени Д.П. Яковлева
Уважаемые родители!
Многолетний опыт работы подсказывает, что в настоящее время возросло количество детей дошкольного возраста с нарушениями звукопроизношения. Как правило, при обследовании группы, состоящей из 25 детей пятилетнего возраста, только два ребенка могут похвастаться «чистой речью». Остальные дети произносят звуки неверно. Без помощи и внимания взрослых развитие звуковой стороны речи детей задерживается, появляется привычка «говорить неправильно», от которой очень тяжело избавиться. Любые недостатки речи негативно влияют на общение ребенка со сверстниками, а позже могут отразиться на школьной успеваемости.
Система работы по формированию правильного произношения звуков предусматривает совместные усилия логопеда, ребенка и родителей. Считаю, что не лишним будет поговорить об основных этапах этой трудной работы.
Хочу обратить ваше внимание! Работая над звуком, ребенку необходимо одновременно решать несколько задач: управлять мышцами речевого аппарата, пытаться четко произносить звук, уметь слышать и выделять звук из речевого потока и др. Таким образом, сформировать навыки правильной речи очень сложно, и коррекционная работа может растянуться на месяцы.
Специалисты выделяют несколько этапов коррекционной работы.
Неправильное произношение звуков происходит из-за несовершенной работы артикуляционного аппарата (гортань, губы, язык, челюсть и др.). Начальный (подготовительный) этап исправления звукопроизношения направлен на подготовку мышечного аппарата ребенка к постановке звуков. Это достигается с помощью комплекса артикуляционной гимнастики. Специальный комплекс упражнений выполняют ежедневно.
Вот образец артикуляционной гимнастики из альбома Комаровой Л.А «Автоматизация звука Ль в игровых упражнениях».
Также на подготовительном этапе занимаются формированием направленной воздушной струи. Правильное речевое дыхание является источником образования звуков речи и голоса. Без длительной и сильной воздушной струи нарушается не только звукопроизношение, но и общее звучание речи. Ребенок говорит «взахлеб», «проглатывает» окончания слов. Формирование направленной воздушной струи достигается с помощью системы дыхательных упражнений.
Например, детям очень нравится упражнение «Забей мяч в ворота».
Ребенок сидит за столом. На столе лежат два кубика, образующие ворота. Перед ребенком «мяч» из ваты. Необходимо забить этот мяч в ворота с помощью длительной воздушной струи. Внимание! Следите за тем, чтобы не надувались щеки! Загонять мяч нужно на одном выдохе!
На подготовительном этапе логопед подбирает упражнения на развитие умения узнавать и отличать заданный звук от других звуков на слух.
Например, упражнение «Поймай звук».
Выберите с ребенком звук, который он будет «ловить» в словах. Называйте цепочку слов с данным звуком и без него, а ребенок будет хлопать в ладошки, услышав его в слове.
Также дети любят упражнение «Рифмы».
Вы называете слово, а ребенок подбирает близкое по звучанию слово (кошка — мошка, гол — стол, потолок — уголок).
На втором этапе коррекционной работы логопед «ставит звуки» с помощью специальных техник или с механической помощью (специальными инструментами — зондами). Например, вызвать правильный звук Р при помощи подражания трудно. Чаще его ставят с механической помощью. Обычно постановке звука Р предшествует долгая работа по подготовке артикуляционного аппарата, выработке нужных движений языка. На этом этапе родители могут оказать помощь специалисту, выполняя рекомендации логопеда, ежедневно делая с ребенком артикуляционную гимнастику.
Когда ребенок научится произносить звук правильно, начинается третий этап работы. Это этап автоматизации (закрепления) звука с помощью словесного и картинного материала. Важно соблюдать правильную последовательность при автоматизации звуков: сначала закрепляют изолированное произношение звука, затем переходят к автоматизации в слогах, словах, предложениях и, наконец, в самостоятельной речи. На третьем этапе помощь родителей специалисту трудно переоценить. Я бы сказала, что на этапе закрепления звука родители начинают играть ведущую роль в коррекции речи.
По заданию логопеда они проговаривают с ребенком цепочки слогов и слов. Повторяют предложения с заданным звуком, разучивают короткие стихи и скороговорки, пересказывают небольшие рассказы. Это очень важный и трудный этап для ребенка. Представьте себе, как скучно бесконечно повторять цепочки слов, ошибаться и снова повторять правильно. В этот период малышу особенно нужна ваша поддержка и вера в него. Важно напоминать детям о том, что маме и папе очень хочется слышать «красивую речь». Поддерживайте положительную мотивацию к занятиям, хвалите даже за малейшие успехи.
Если в процессе автоматизации ребенок начинает свободно включать в спонтанную речь поставленный звук, не путает его с другими звуками, то нет необходимости в продолжении работы. Но в логопедической практике часто встречаются случаи, когда требуется дальнейшее продолжение работы по дифференциации (различению) звуков. Тогда логопед дает задания на различение схожих в произношении фонем.
Работа над звуком заканчивается тогда, когда ребенок научился четко и безошибочно пользоваться им в повседневной речи. Это длительный процесс, запаситесь терпением!
Я подготовила для вас некоторые рекомендации по проведению домашних занятий по коррекции звукопроизношения.
Домашние занятия начинаются с подготовки рабочего места. Вам понадобятся: небольшой стол, два стула одинаковой высоты, зеркало для зрительного контроля речевого аппарата. Будет прекрасно, если у вас с ребенком появится обязательный ритуал выполнения домашних занятий.
Помните, что способность детей к концентрации внимания небольшая, поэтому проследите, чтобы рядом не было предметов, отвлекающих ребёнка от работы. Занимайтесь не более 10-15 минут, избегая переутомления. Не приступайте к занятию в дурном настроении. Старайтесь не заниматься с ребёнком, если малыш утомлён или перевозбуждён. Перенесите занятия на более благоприятное время.
Важно положительно настроить ребенка на занятия. Он должен понять, что говорить надо правильно, этому обязательно нужно учиться.
Никогда не торопите ребёнка, пусть работает в своем темпе.
Добивайтесь того, чтобы ребёнок чётко и внятно произносил нужный звук в предложенных словах.
Не забывайте улыбаться и хвалить малыша за любое достижение.
Никогда не сравнивайте успехи своего ребёнка с результатами других детей, у каждого человека свой темп овладения навыком правильного произношения звуков. Запаситесь терпением, не ждите мгновенный результат. Будьте заинтересованы, внимательны, настойчивы. Поддерживайте позитивный настрой. Все получится!
